Études thématiques

L'étude examine l'organisation de l'enseignement des sciences en Europe et propose un aperçu des politiques et stratégies en la matière qui visent à améliorer et à favoriser l'enseignement et l'apprentissage des sciences à l'heure actuelle. Il se penche sur les mesures de soutien disponibles pour les enseignants et les écoles afin de stimuler la motivation et l'intérêt des étudiants pour les sciences. Le rapport comprend également une revue de la littérature, les principales conclusions des enquêtes internationales PISA et TIMSS, ainsi que les résultats d'une enquête pilote d'Eurydice (SITEP) sur le contenu des programmes de formation initiale des enseignants. Il couvre 31 pays (tous les États membres de l'UE, plus l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie) et a pour année de référence 2010/2011.

- Communiqué de presse européen

Les compétences en mathématiques font partie d'une vaste gamme de disciplines, professions et domaines de la vie. Ce rapport d'Eurydice met en évidence des éléments essentiels des politiques et des pratiques qui façonnent l'enseignement des mathématiques dans les systèmes éducatifs européens, et plus particulièrement les réformes des programmes d'enseignement des mathématiques, les méthodes d'enseignement et d'évaluation, ainsi que la formation des enseignants. Le rapport analyse aussi comment les pays s'attaquent aux faibles performances et accroissent la motivation des étudiants pour l'apprentissage des mathématiques. Le rapport est basé sur une vaste revue de la littérature, les principales conclusions des enquêtes internationales PISA et TIMSS, et comprend aussi les résultats d'une enquête pilote d'Eurydice (SITEP) sur le contenu des programmes de formation initiale des enseignants. Il couvre 31 pays (tous les États membres de l'UE, plus l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie) et a pour année de référence 2010/2011.

- Communiqué de presse européen

Il est urgent que l’Europe s’emploie, de manière plus résolue et plus cohérente, à renforcer la dimension sociale de l’enseignement supérieur, surtout en cette période de ralentissement de l’activité économique. C’est en substance la conclusion d’un nouveau rapport d'Eurydice sur les politiques des États membres de l’Union, de l’Islande, du Liechtenstein, de la Norvège et de la Turquie en matière d’accès à l’enseignement supérieur, de financement et d’aide aux étudiants.

Selon le rapport, les pays doivent adapter leurs systèmes d’enseignement supérieur aux besoins créés par les mutations rapides de la société. Ils doivent, notamment, rendre l’enseignement supérieur accessible à un plus grand nombre de personnes, ce qui suppose de prendre des mesures en ce sens, de les financer et de contrôler leur efficacité sur le terrain.

Les dirigeants européens se sont fixé pour objectif de faire passer à 40 % la proportion des 30-34 ans titulaires d’un diplôme de l’enseignement supérieur d’ici 2020, proportion qui est d’un peu plus de 33 % aujourd’hui. L’étude s’articule autour de trois grands thèmes: les mesures visant à augmenter le nombre de participants à l’enseignement supérieur, les tendances en matière de financement et l’incidence des systèmes de frais d’inscription et des dispositifs d’aide aux étudiants. L’étude révèle que les stratégies menées pour atteindre les objectifs européens varient grandement d’un pays à l’autre et n’ont pas les mêmes retombées sur l’enseignement supérieur. Ainsi, il semble exister une fracture entre l’Est et l’Ouest en ce qui concerne les possibilités qu’offre l’enseignement supérieur aux candidats non traditionnels, tels que les candidats adultes et ceux qui font valoir une expérience professionnelle sans avoir de diplôme de fin de scolarité.

L’étude indique également que la crise a entraîné une révision des budgets consacrés à l’enseignement supérieur: entre les années universitaires 2009/2010 et 2010/2011, les pays où le budget a connu la plus forte hausse sont la Lituanie, le Liechtenstein, l’Autriche, la France, la Finlande et Malte, et les pays où il a connu la plus forte baisse sont la Grèce, l’Irlande et l’Islande (de 8 à 10 % en moins), suivis par l’Espagne, l’Italie, la République tchèque et la Slovaquie (jusqu’à 3 % en moins).

Prochaines étapes
Le rapport d'Eurydice propose des informations importantes pour l'agenda sur la modernisation de l'enseignement supérieur lancé le 20 septembre par la Commission européenne.

- Communiqué de presse européen

Pour la première fois, une étude paneuropéenne offre une image complète de l'apprentissage de la lecture et identifie certains des principaux facteurs qui influencent l'acquisition de compétences en lecture chez les enfants de 3 à 15 ans. Elle aborde quatre domaines clés: les approches pédagogiques, le soutien aux difficultés en lecture, la formation des enseignants et la promotion de la lecture dans la société. Chaque thème est examiné à la lumière de la littérature scientifique, des derniers résultats des enquêtes internationales et d'un examen détaillé des politiques et bonnes pratiques nationales ainsi que des programmes d'enseignement.

Cette étude montre ce que les pays font pour améliorer l'apprentissage de la lecture et les progrès encore à réaliser. L'étude qui couvre 31 pays (États membres de l'UE, Islande, Liechtenstein, Norvège et Turquie) révèle que bien que la plupart des pays ont progressé dans le développement de politiques d'alphabétisation, il y a souvent un manque d'intérêt pour les groupes les plus à risque, tels que les garçons, les enfants issus de milieux défavorisés et les enfants immigrants. Les ministres de l'éducation de l'EU ont accepté de réduire le nombre de jeunes ayant de faibles résultats en lecture de 20 % à 15 % d'ici à 2020. Seuls la Belgique (Communauté flamande), le Danemark, l'Estonie, la Pologne et la Finlande ont déjà atteint cet objectif.

Elle souligne aussi que huit pays seulement (Danemark, Finlande, Islande, Irlande, Malte, Norvège, Suède et Royaume-Uni) mettent à la disposition des écoles des spécialistes de la lecture qui aident les enseignants et les élèves.

Le rapport d'Eurydice est une contribution importante aux travaux du groupe d’experts de haut niveau sur la lutte contre l’illettrisme, créé par la Commissaire Vassiliou en janvier 2011. Le groupe examinera comment encourager l'alphabétisation à tout âge et quelles sont les politiques couronnées de succès. Le groupe présentera des propositions politiques à la mi-2012.

- Communiqué de presse européen

Rédigé dans le contexte du Plan d'action de la Commission européenne sur l'éducation et la formation des adultes (2007-2010), ce rapport d'Eurydice se penche sur les opportunités d'éducation et de formation pour les adultes les moins qualifiés et couvre également les politiques et les mesures visant à promouvoir la participation des adultes dans l'enseignement supérieur.
Le rapport d'Eurydice porte sur plusieurs problèmes essentiels auxquels les pays européens sont confrontés, tels que:

• Comment les systèmes nationaux offrent aux adultes des opportunités pour "monter d'un cran" et améliorer leurs niveaux de qualification.
• Comment ils font face à des défis très différents pour augmenter les niveaux de qualification de leur population adulte.
• Dans quelle mesure une offre de formation flexible est assurée à ceux qui retournent dans l'éducation formelle.
• Quelles sont les stratégies mises en place pour encourager les adultes à retourner dans l'enseignement supérieur.
• Quelles sont les mesures financières qui encouragent la participation des adultes à l'éducation et à la formation formelles.

Plus d'information sur la politique de l'UE en matière d'éducation et de formation des adultes est disponible sur le site "Éducation et formation" de la DG EAC.

L'étude examine comment la pratique du redoublement est appliquée dans les écoles à travers l'Europe à travers la législation et dresse un état des lieux des législations et des pratiques. Elle démontre que ces pratiques varient fortement entre les pays et qu'une telle décision dépend plus de la tradition éducatives de chaque pays et de l'évaluation du professeur que des résultats de l'enfant. Menée par le réseau Eurydice pour la Commission européenne, l'étude couvre 31 pays (les 27 Etats membres de l'UE, l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie).

Parmi les principales conclusions:

• Le retard scolaire peut débuter dès l'admission au primaire dans les pays où des critères de maturité sont pris en compte
• Le progrès scolaire est le critère le plus répandu dans les réglementations pour décider du redoublement
• Dans la plupart des pays, l'avis des enseignants prédomine dans le processus de décision tandis que les parents jouent un rôle mineur
• Malgré des réglementations assez similaires, les taux de redoublement varient fortement entre les pays européens. Dans certains pays où les pourcentages sont élevés, l'idée selon laquelle le redoublement est bénéfique reste partagée par la communauté éducative.

Cette problématique s'inscrit dans la thématique de la lutte contre l'échec scolaire et l'abandon scolaire précoce. Ces préoccupations sont depuis longtemps des priorités au niveau des politiques éducatives nationales et sont également devenues une priorité à l'agenda politique européen ainsi que le démontre la dernière communication de la Commission européenne sur La lutte contre l'abandon scolaire.

Avec 24 pays participant au rapport 2010 d'Eurydice sur "De nouvelles compétences pour de nouveaux emplois", ce rapport offre une occasion unique de rassembler de l'information sur les récents développements en matière de prévision des compétences et d'évaluer comment cette information est intégrée vers l'offre d'éducation et de formation.

Parmi les principales conclusions:

• La quasi-totalité des pays européens ont renforcé leur capacité de prévision, d'anticipation et d'adéquation en matière de besoins de compétences;
• La plupart des pays s'appuient sur des mécanismes institutionnels spécifiques mettant en relation le monde de l'éducation et du travail par la coopération et le partenariat;
• Les stratégies pour connecter l'éducation et la formation au marché du travail peuvent prendre différentes formes, allant de mesures globales à des approches plus ciblées (réforme du curriculum, éducation et formation des enseignants et des formateurs, évaluation des étudiants et gestion de qualité);
• Suite à la crise économique, les décideurs politiques de certains pays semblent prendre davantage conscience des défis posés par le marché du travail. Dans de nombreux cas, la crise a eu un impact significatif sur la transition des jeunes de l'école à la vie active. Cela pourrait pousser plus de pays à entreprendre des actions pour améliorer davantage l’adéquation de leur système d'éducation et de formation aux besoins du marché du travail.

L'initiative "De nouvelles compétences pour de nouveaux emplois" a été lancée en 2008 par l'Union européenne pour promouvoir l'amélioration de la prévision des compétences et adapter l'offre de compétences aux besoins du marché du travail par une meilleure coopération entre le monde du travail et l'éducation.

L'étude examine dans quelles mesures et jusqu'à quel point l'inégalité entre les genres en matière de réussite scolaire est un sujet de préoccupation dans les pays européens. L'inégalité entre les genres persiste tant au niveau de la réussite scolaire que du choix des études. L'étude offre un panorama des politiques et des stratégies mises en place en Europe pour combattre à l'heure actuelle les inégalités entre les genres dans les systèmes éducatifs.

L'étude couvre tous les pays qui participent au réseau Eurydice, à l'exception de la Communauté germanophone de Belgique, de la Bulgarie et de la Turquie.

Outre l'analyse comparative, des descriptions nationales détaillées sur les sujets traités dans l'étude sont également disponibles.

- Communiqué de presse de la commission européenne

Ce rapport se penche sur l'état de l'enseignement supérieur en Europe après une décennie de réformes majeures dans ce domaine. Tout en examinant les principaux développements du processus de Bologne – le système d'études en 3 cycles, l'assurance qualité, la reconnaissance et la mobilité des étudiants – le rapport analyse également l'impact de la crise économique et de la démographie changeante en Europe sur l'enseignement supérieur.

- Communiqué de presse européen
- Mémo de presse

Ce rapport résume les principaux résultats d'une enquête menée sur l'éducation à la sécurité sur internet dans les écoles primaires et secondaires de 30 pays européens. Les principaux thèmes de cette étude exploratoire concernent le programme scolaire, les méthodes d'enseignement, la formation spécifique des enseignants et leurs qualifications, ainsi que la coopération entre les autorités éducatives et les autres organisations publiques et privées actives dans ce domaine. 34 unités nationales d'Eurydice ont participé à ce rapport qui porte sur l'année scolaire 2008/2009.

Cette étude présente des informations à jour, détaillées et comparables sur la politique de l'enseignement artistique à l'école dans 30 pays européens. Elle fournit une analyse détaillée des finalités et objectifs de l'enseignement artistique, de son organisation, de l'offre d'activités extracurriculaires ainsi que des initiatives en faveur du développement d'un tel enseignement à l'école. Elle contient également des informations sur l'évaluation des élèves et la formation des enseignants dans le domaine des matières artistiques.
Outre l'étude comparative, des descriptions détaillées par pays sur tous les sujets couverts sont également disponibles.

Communiqué de presse européen:
Communiqué de presse national:

L'étude décrit de manière détaillée le contexte et l'organisation des évaluations standardisées dans 30 pays européens ainsi que l'utilisation de leurs résultats dans les politiques et les pratiques liées à l'éducation et dans les décisions sur le parcours scolaire des élèves.

Elle présente les différents choix faits par les pays européens quant aux objectifs, à la fréquence et au contenu  des tests nationaux et met en évidence des caractéristiques et des tendances au niveau européen.

Communiqué de presse européen:
Communiqué de presse national:

Dans le cadre de l’Année 2008 du dialogue interculturel et en lien avec la préparation d'un Livre vert sur les liens entre éducation et migration, le réseau Eurydice a été sollicité par la Commission européenne pour procéder à une mise à jour partielle de l'enquête qu'il a produite en 2004 sur l’intégration scolaire des enfants immigrants en Europe. Le choix s'est porté sur deux dimensions qui présentent une pertinence particulière dans ce contexte. Il s'agit, d'une part, du renforcement de la communication entre les établissements scolaires et les familles d'élèves immigrants et, d'autre part, de l'enseignement de la langue d'origine des élèves immigrants. La description des politiques et des mesures adoptées aujourd'hui dans les systèmes scolaires européens en référence à ces deux dimensions devrait permettre de nourrir les réflexions menées autour du Livre vert, en particulier à propos des questions clés que constituent la prise en compte de la diversité croissante des langues d'origine présentes à l'école et la construction des relations avec les familles d'élèves immigrants.

Cette étude couvre l'éducation préprimaire et l'enseignement primaire et secondaire général de 30 pays européens. Les informations ont été fournies par les unités nationales d'Eurydice; les données statistiques complémentaires proviennent d'Eurostat, des études PISA et PIRLS 2006 et de certaines sources nationales.

Ce rapport se concentre sur quelques thèmes prioritaires liés à l'émergence de l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES), en particulier, la structure Licence-Master; le système européen de transfert et d'accumulation de crédits (ECTS); le Supplément au diplôme; les cadres nationaux de qualifications; la mobilité et la portabilité des aides financières. Ces priorités ont été examinées du point de vue de la politique nationale et des mesures de mise en œuvre.

- Communiqué de presse européen:
- Communiqué de presse national:
- Communiqué de presse du 22 avril 2009
- Communiqué de presse de la Commission européenne sur la réunion ministérielle de Bologne 2009 et autres documents pertinents

Cette étude s'inscrit dans le cadre du suivi de la Communication de la Commission européenne «Efficacité et équité des systèmes européens d'éducation et de formation» (2006) qui présente explicitement l'éducation préprimaire «comme un moyen efficace de jeter les bases pour l'apprentissage ultérieur, la prévention des abandons scolaires, l'amélioration de l'équité des résultats et le relèvement des niveaux globaux de compétences».

Le rapport examine les données transnationales disponibles et les politiques nationales relatives à l'éducation et l'accueil des jeunes enfants (ci-après EAJE) en Europe. Il est structuré en trois parties, comprenant: (1) une revue de la littérature scientifique sur les effets des centres d'EAJE de qualité sur le développement des jeunes enfants; (2) un chapitre contextuel présentant des données statistiques sur les caractéristiques démographiques pertinentes des familles européennes avec jeunes enfants et sur les taux de participation dans les centres d'EAJE; (3) une analyse comparative des mesures politiques, basée sur des informations collectées auprès des unités nationales du réseau Eurydice.

- Communiqué de presse européen:
- Communiqué de presse national:
- Mémo de presse: Communiqué de presse du 16 février 2009
- Communiqué de presse du 16 février 2009 - L'éducation et l'accueil des jeunes enfants: comment les pays européens font face aux défis d'aujourd'hui?

Ce document comprend des descriptions, pays par pays, des systèmes nationaux d'éducation et de formation professionnelles. Il contient un bref aperçu de l'organisation et des niveaux de l'enseignement obligatoire; une description du cadre légal; les principaux objectifs nationaux en la matière; et une présentation des responsabilités réparties entre les autorités administratives et d'autres organes.

Il explore également la présence de l'orientation professionnelle dans le curriculum; les relations formelles et les partenariats avec le monde professionnel; les services existants et l'information disponible, y compris une liste de sites internet pertinents; et le niveau de qualification et les types de formation du personnel responsable de ces services au sein des écoles et en-dehors.

Ce recueil de descriptions nationales a pu être réalisé grâce à la collaboration des unités nationales du réseau Eurydice et des représentants nationaux du réseau ReferNet du CEDEFOP ainsi que d' EUROGUIDANCE.

Cette étude analyse l'autonomie pédagogique des  établissements scolaires et des enseignants de l'enseignement primaire et secondaire inférieur dans 30 pays européens. Elle complète ainsi l'étude sur l'autonomie scolaire des établissements en matière de gestion des ressources financières et humaine. Quelles sont les motivations et la portée des réformes qui ont eu lieu au cours des 20 dernières années? Quel est le degré d'autonomie pédagogique des enseignants concernant le programme d'études, les méthodes pédagogiques et l'évaluation des élèves? La définition contractuelle du temps de travail des enseignants et des tâches qui sont exigées d'eux est analysée, ainsi que l'organisation de la formation continue et les modalités de participation des enseignants aux réformes et innovations éducatives. L'étude s'intéresse également aux modes d'évaluation des enseignants.

- Communiqué de presse européen:
- Communiqué de presse national:

Quelles sont les priorités stratégiques nationales concernant le financement et le personnel académique dans l'enseignement supérieur? Quelles sont les structures interne et externe mises en place pour la gouvernance des établissements? Quels sont les mécanismes d'octroi des fonds publics aux établissements et les systèmes de contrôle de leur usage? Quel est le degré d'autonomie des établissements pour collecter et utiliser des sources de financement privé? Quelles sont les mesures incitatives existant en la matière? Quel est le degré d'autonomie des établissements d'enseignement supérieur dans le recrutement, la définition des tâches et du salaire du personnel enseignant? Cette étude, qui couvre 30 pays européens, apporte des éléments de réponse à ces questions. Elle couvre  principalement les établissements d'enseignement supérieur publics et privés subventionnés et fournit quelques informations sur l'enseignement privé indépendant.

- Communiqué de presse européen:
- Communiqué de presse national:

Cette étude propose un état des lieux de l'autonomie scolaire dans 30 pays européens. Elle s'intéresse aux degrés d'autonomie en matière de gestion des ressources financières (fonds publics et privés) et humaines (chef d'établissement, personnel enseignant et non enseignant). Elle présente les acteurs de la décision au niveau de l'établissement ainsi que les systèmes d'évaluation (accountability) des établissements mis en place en lien avec cette autonomie. Elle dresse aussi un historique sur plus de 20 ans des réformes liées à l'autonomie des établissements scolaires. Les niveaux d'enseignement concernés sont l'enseignement primaire et secondaire inférieur.

- Communiqué de presse européen:
- Communiqué de presse national:

Cette publication présente l’évolution de l’organisation de l’enseignement supérieur des 45 pays signataires de la Déclaration de Bologne au moment de la Conférence de Londres (mai 2007). Elle propose un état des lieux sur chacun des objectifs du processus en vue de la création d’un Espace européen de l’enseignement supérieur d’ici à 2010: adoption d’une structure en trois cycles (Bachelor/Master/Doctorat), introduction du Système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS), délivrance du Supplément au diplôme, reconnaissance des diplômes conjoints, mise en place de cadres nationaux de certification, développement de l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur. Elle présente également les mesures incitatives mises en place au niveau national pour faciliter l’adaptation de l’enseignement supérieur aux objectifs du processus de Bologne.

- Communiqué de presse européen:
- Communiqué de presse national: